Ура, каникулы! Впереди целые недели свободы. Вопрос в том, как наши школьники распорядятся этим временем, особенно если мы по-прежнему проводим большую часть дня на работе.
Не исключено, что один из трех каникулярных месяцев они посвятят интернету. Целый месяц? Это реально, ведь современные дети проводят онлайн больше времени, чем вы думаете.
По данным опроса Фонда развития Интернет и факультета психологии МГУ им. Ломоносова, 37% подростков 12-17 лет в будни проводят в сети по 3-8 часов.
В выходные (причислим к ним и каникулы) так отдыхают 47%. Для сравнения: родителей, проводящих так много времени в интернете, примерно в два раза меньше. Бывает и хуже: в будни каждый восьмой ребенок сидит в сети от 5 до 12 часов, а в выходные – каждый четвертый.
Вы можете контролировать каждое онлайн-действие ребенка? Вряд ли, хотя бы потому, что он бывает в сети чаще вас – по статистике, 89% подростков и только 53% родителей пользуются интернетом ежедневно. Поговорите с ребенком о рисках в сети, а также убедитесь, что выполнили «программу-миним
Как научить ребенка основам онлайн-безопасно
Купание – одна из самых приятных ежедневных процедур малыша. Купание не только помогает ухаживать за кожей, бережно очищая ее, но и способствует созданию у крохи нужного настроя перед сном. В теплой водичке среди цветных пузырьков малыш расслабляется, и получает удовольствие от нежного плеска воды, приятного запаха пенки и, конечно, общения с любимой мамой. Купание будет приносить только радость и веселье малютке и маме, если совместить его с всевозможными играми!
Представление с игрушками
Пока малыш нежится в водичке, возьмите его любимые игрушки для ванной и оживите их! Разыграйте с ними сказку, озвучивайте их разными голосами. Пусть маленькая резиновая уточка подружится с динозавриком, и они вместе поплывут искать приключения на другой берег ванной. С помощью подручных средств в ванне можно соорудить целые декорации! Например, одноразовая пластиковая тарелочка станет островом для игрушек, маленькая мисочка превратится в лодку, а перевернутый душ легко сойдет за веселый фонтанчик. Позвольте малышу самому участвовать в представлении, пока вы будете его намыливать.
Найди игрушку. Для этой простой игры вам понадобится пена и несколько любимых игрушек карапуза. Идея заключается в следующем: малыш ручкой находит игрушки под пеной и на ощупь угадывает, что это за игрушки. Это не только сделает купание увлекательным, но и разовьет тактильные ощущения ребенка.
Отгадай недостающую игрушку. Эта простая игра не только развлечет малыша во время купания, но и разовьет память. Вы ставите на полочку несколько игрушек, просите малютку отвернуться и убираете одну игрушку. Повернувшись, малыш должен понять, какую игрушку вы убрали.
Заводные игрушки. Плавающие безо всякой помощи игрушки вызовут у малыша настоящий восторг! Возьмите несколько игрушек и устройте между ними соревнование. Интересно, чья доплывет до другого конца ванной быстрее?
Пенные замки. Нет ничего веселее, чем строить воздушные замки из белоснежной пены! Устройте соревнование – чья пенная башня больше, тот и выиграл. Малыши очень любят строить башни из пены прямо у себя на голове. Соорудите смешные пенные прически и бороды. Также с помощью пены можно сделать подобие настоящего снегопада – кроху обязательно это повеселит. Для таких развлечений стоит выбрать пену, которая аккуратно очищает нежную детскую кожу и образует множество цветных пузырьков, например, гель-пену для купания JOHNSON’S Baby «Веселые Пузырьки». Она бережно ухаживает за кожей ребенка и наполнит ванну пузырьками, которые сделают моменты купания еще веселее.
Анатомия для самых маленьких. Именно в ванной удобнее и веселее всего учить малыша называть части тела. Намыливая ручку или ножку, называйте ее. Разберитесь, что такое лопатки, коленки, пяточки. Так вы обучите кроху частям тела и сможете тщательнее его обмыть.
Стишки и песенки. Купаться можно и с песней! Существует множество стишков-считалочек, с помощью которых купание становится гораздо веселее. Вот пример такого забавного стишка:
Льется в ванночку вода,
Эй игрушки все сюда (набираем игрушек в тазик)
Утки, зайчики и кошки, я помою вас немножко!
Лапочки и уши обольем из душа,
Ну-ка, не лениться! Кто не хочет мыться?
Я пример вам всем подам и теперь помоюсь сам.
Весело и ловко мою я головку!
Мылю я мочалку, мыла мне не жалко!
Посмотри-ка! Посмотри! Ах, какие пузыри!
А теперь ополоснусь, В полотенце завернусь.
Вот какой я чистый, розовый, душистый!*
Читая стихотворение или напевая его можно намыливать малыша в такт.
Придумывайте свои игры и развлечения в ванной, которые будут нравиться вам и вашему малышу. Играйте с удовольствием, кроха обязательно почувствует вашу увлеченность, бесконечную заботу и любовь и будет еще больше ценить моменты, проведенные вместе.
С легким паром!
*Автор стихотворения неизвестен
Автор: Абакумова Ольга
Когда ребёнок счастлив? Наверное, можно придумать множество способов и создать немало условий, при которых ваш ребёнок будет счастлив – сделать ему какой-либо подарок, уделить ему побольше родительского внимания и любви, и пр. Но как сделать так, чтобы ваш ребёнок был счастлив каждый день?
Вероятно, рецепт этого счастья почти такой же, как и у взрослых – ребёнок счастлив, когда утром он с удовольствием идёт в школу, а после школы с не меньшим удовольствием возвращается домой!
Часть 1. Почему дети идут в школу без удовольствия?
Эта статья подготовлена в первую очередь для родителей школьников. Так вот, сможете ли вы, родители, обеспечить подобное счастье своему ребёнку или нет?
Многие наверняка ответят, что они могут создать все необходимые условия для того, чтобы их ребёнок с удовольствием шёл домой, а вот с удовольствием в школу – тут-то и возникают проблемы. Мол, от нас это не зависит, мол, в школе то-то и то-то … именно поэтому мой ребёнок часто идет в школу без особого желания. А чтобы каждый день «с удовольствием в школу» – так это ж нереально, это фантастика!!! Это только герой рассказа Л.Н. Толстого – Филипок – каждый день бежал в школу с радостью.
С родителями можно согласиться, и о том, что в современной российской школе существует немало проблем, свидетельствуют многочисленные обращения в адрес Уполномоченного по правам ребёнка в Свердловской области, поступившие от родителей в 2013 году, в т.ч. по поводу конфликтов их детей с одноклассниками или педагогами. Внимательный разбор причин таких конфликтов показал, что часто их первопричинами становятся детские стрессы, которые вызваны чрезмерной учебной нагрузкой. Не зря сейчас поднялась волна родительских требований о переводе школьников (хотя бы младших) на 5-дневную учебную неделю – дети просто не успевают отдохнуть.
Но можно ли винить в большой нагрузке детей директоров школ, органы образования и тех, кто разработал и проводит реформу общего образования? Наверное, только их – нет!
Беседы с директорами общеобразовательных учреждений показывают, что они стали заложниками нынешней реформы системы образования: ведь если они не предпримут каких-либо мер, привлекающих в их школу детей, и первые классы у них окажутся недоукомплектованными, то это приведет к сокращению финансирования школы и прочие последствия, и наоборот – чем больше детей они примут в первый класс, тем больше у них будет финансирование, а стало быть – и масса других возможностей.
Если кто из родителей не знает или забыл, напомним – сейчас родители будущих первоклашек могут записать своего ребёнка в школу, как по месту жительства, так и в любую другую, при наличии в последней свободных мест. Так что, в крупных городах между школами в последние годы возникла самая настоящая рыночная конкуренция (!). Она-то и объясняет тот факт, что в одних школах с трудом набирают два первых класса, а в других – с трудом распихивают детей по четырем классам. Это объясняет и другой факт – за последние годы в Екатеринбурге 35% общеобразовательных учреждений приняли программы с углубленным изучением отдельных предметов.
Получается, что рыночные отношения стали диктовать правила в системе российского общего образования, только его качество почему-то оказалось под вопросом.
А ведь в этом кроме реформаторов, создавших такие рыночные отношения, виноваты и родители, многим из которых «непременно подавай для их ребёнка суперпрестижную гимназию или лицей, а на крайний случай – школу с углубленным изучением отдельных предметов»! Именно таким способом многие папы и мамы надеются обеспечить своему чаду успешное будущее. А о том, что подобное «углубленное» изучение учебных предметов может привести ребёнка к стрессам и ослаблению его здоровья, и что количество получаемой информации не всегда перерастает в качество, мало кто из родителей задумывается.
В России укрепился миф о том, что ребёнку для успешности в будущей карьере обязательно надо знать в совершенстве иностранный язык, а то и два (!), вот родители и начинают стараться, вплоть до покупки своему ребёнку за несколько десятков тысяч рублей прописки в нужном районе города для записи в «элитную» гимназию или лицей. А ведь многие из этих родителей даже не интересуются учебными планами этого образовательного учреждения, им важна только его престижность!
Интересны объяснения и органов образования того, для чего ребёнку нужно знать два иностранных языка. В образовательной программе одной из екатеринбургских школ написано: «Преподавание двух иностранных языков … продиктовано необходимостью овладения выпускниками достаточным уровнем коммуникативной компетентности». Видимо знание только одного иностранного языка свидетельствует о недостаточном уровне «коммуникативной компетентности». Ну, и сама «коммуникативная компетентность» – что это такое и, как говорится, с «чем её едят»?
Воспользуемся учебником Руденского Е.В. «Социальная психология: Курс лекций»:
«Коммуникативная компетентность складывается из способностей:
1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;
2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;
3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации»
А вот теперь приложите это к обычным старшеклассникам. И как вы думаете, разовьют школьные педагоги эти способности у подростков к их 17-летию путём преподавания им двух иностранных языков? Зато как умно сказано в этой образовательной программе.
Так нужно ли так перегружать наших детей, годами испытывая их на стрессоустойчивость, ради овладения мифической для них «коммуникативной компетентности»?
Между тем, многие родители полагают, что если школу перевести на пятидневную учебную неделю, то многие проблемы сами собой решатся. Но ведь это не так: во-первых, – нормы СанПиН не позволяют превышать дневную учебную нагрузку детей, лимитируя количество уроков, куда ж тогда втиснуть субботние уроки (?); во-вторых, – даже если Роспотребнадзор принудят сдвинуть эти лимиты, то вы, родители, готовы ли к тому, что у ваших детей будет ежедневно по 7-9 аудиторных уроков в школе? Можно, конечно, как вариант, полностью отменить любые домашние задания, и тогда нагрузка на детей опустится до приемлемых норм, но будет ли это разумным – устраниться от самостоятельной подготовки?
Можно сколь угодно дискуссировать на данную тему, но, рассматривая эту проблему в Аппарате Уполномоченного по правам ребёнка, мы решили действовать более предметно – взять конкретные учебные планы конкретной школы с углубленным изучением отдельных предметов и посмотреть их детально, оценив их с точки зрения разумности и целесообразности. Об этом во второй части статьи.
Часть 2. Об учебных планах и учебных предметах
«Предметы, которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту,
иначе является опасность, что в них разовьется умничанье,
модничанье, тщеславие»
Иммануил Кант
Для рассмотрения учебных планов нами выбрана, в общем-то, обычная школа Екатеринбурга (номер не указываем по понятным причинам), которая аттестована как муниципальная автономная общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов. Школа существует почти полвека, а в новом веке стала специализироваться на преподавании иностранных языков. Расположена в районе, где в последние годы было построено немало новых жилых многоэтажных домов, а стало быть, родительский контингент теперь в значимой степени представлен, так называемым, «средним классом», способным купить жилье в новостройке и хотеть для своих детей «непростого» образования. Режим учёбы в школе – двухсменный, 6-дневный.
В сферу нашего внимания данная школа попала из-за того, что в Аппарат Уполномоченного поступила информация о том, что в ней уже в 1-м классе стали за деньги родителей преподавать английский язык. Вроде, ничего криминального, но по окончании года выяснилось, что за 33 урока с детьми выучили только несколько английских стишков и простеньких фраз. При этом дети не знали ни английского алфавита, ни транскрипций, не было у них и минимального словарного запаса. Удивленным родителям объяснили, что так и надо – «это учебная программа такая»!
Заход на интернет-сайт этой школы сразу демонстрирует серьёзную диспропорцию в её наполняемости – по одному 10 и 11 классу, на смену которым идет аж четыре 9-х класса и пять 4-х классов. Конечно, объясняя такие скачки в параллелях, можно сослаться и на новостройки в микрорайоне, но это, наверное, будет лукавством, т.к. наиболее вероятная причина – это не столь давний переход на углубленное изучение иностранных языков (английский/немецкий). Почему мы на это обратили внимание? Да потому, что можно элементарно спрогнозировать – через несколько лет в этой школе в большинстве параллелей будет по четыре класса, что приведет к большому дефициту аудиторий. Спрашивается, как школа будет решать эту проблему – перейдет на трехсменную учёбу или начнет процесс жёсткого отсева учеников? Вряд ли её дадут бюджетные деньги на строительство пристроя, да построить его можно только за счёт уменьшения площади школьной спортивной площадки.
Ознакомимся с учебным планом этой школы на 2013/2014 год и с её образовательной программой на 2010-2014 годы. Надо сразу отметить, что разобраться в этих документах весьма непросто: многословные тексты в общих частях и в пояснительных записках, а также неудобные для восприятия word-ские таблицы учебных планов по каждой ступени обучения. Какой-либо демоверсии планов, удобной для восприятия родителями, нет.
Для того чтобы получить более внятное и целостное представление о полном курсе этой школы и об учебной нагрузке, данные таблицы были переформативаны нами в более удобный вид.
Для начала предлагаем вашему вниманию сводный учебный план начальной школы. На сайте учреждения все эти цифры размещены в трех раздельных таблицах – 1-е классы, 2-3-е классы и 4-е классы.
Честно говоря, с последней строчкой таблицы разобраться трудно: сумма часов четырехлетнего обучения, указанных в учебных планах на сайте школы, явно превышает установленные государством лимиты. Получается «перебор» в 213 учебных часов.
Теперь рассмотрим следующий этап обучения – основное общее образование, т.е. 5-9 классы.
Здесь ситуация лучше – до верхнего предела школа «недотягивает» 35 учебных часов, т.е. 0,6%.
И, наконец, последняя 3-я ступень обучения – среднее (полное) общее образование – 10 и 11 классы. Количество учебных часов в 3-й ступени «один в один» соответствует установленной максимальной годовой нагрузке.
Полагаем, по такой демоверсии учебных планов родителям более понятно, сколько и чему будут учить их детей 11 лет. А о том, насколько обоснована такая высокая загруженность образовательной программы этой школы, и стоит ли она того, судить вам, родители.
А теперь ещё один небольшой анализ этой программы. Предлагаем вашему вниманию сводную таблицу, отражающую все этапы изучения основных учебных предметов.
А теперь представляем вашему вниманию график, который можно назвать «русский образовательный крест».
Линии тренда на графике, исчисленные из графических линий, отражающих этапность и объёмы изучения учебных предметов «русский язык и литература» и «иностранные языки», четко рисуют крест, который наглядно показывает, как изучение первых предметов с каждым годом уменьшается, а изучение вторых – растет. И самое грустное – сравните объёмы изучения нашей отечественной истории. Не зря тележурналисты в одном из своих опросов молодежи удивлялись – никто им не смог ответить, кто такие генералы Карбышев и Власов.
2 377 учебных часов на преподавание русского языка и литературы и почти столько же – 2 100 часов на изучение иностранных языков (вспомним ещё +33 часа в 1-м классе за деньги родителей). И это ещё при том, что в Свердловской области русский язык является «родным» , а если в школе стали бы преподавать ещё один из родных языков титульных наций России (например, татарский или удмуртский), то на изучение русского языка и литературы осталось бы ещё меньше часов.
Делать выводы – вам, уважаемые родители! Стоят ли жертвовать родным языком и своей литературой, своей историей ради изучения иностранных языков? Вы все собираетесь трудоустраивать своих детей в иностранные компании или отправлять их на ПМЖ за океан, где они будут изучать историю того государства, чтобы получить их гражданство?
Еще один аспект, который бросается в глаза при рассмотрении школьных учебных планов – это минимальное присутствие уроков по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». В Свердловской области, как и во многих других субъектах РФ, ежегодно гибнут на дорогах и в пожарах, выпадают из окон, тонут в открытых водоемах до полутора сотен детей (!), ещё сотни – получают тяжёлые травмы, а уроки ОБЖ – по одному в неделю в 3-м, 8-м и в старших классах. Причем, гибнут-то в основном дети младшего возраста!
Непонятно, почему в федеральном компоненте для начальной школы ОБЖ нет совсем, но ведь эту проблему можно решить за счёт регионального компонента! Детей обязательно надо учить основным правилам безопасности уже с детского сада, продолжая в начальной школе. В прошлом году несколько детей погибли в пожаре, спрятавшись от огня в шкафах, т.е. никто не научил их элементарным правилам поведения в экстремальной ситуации. Скоро придёт весна, и опять будут тонуть дети, решившие погулять по весеннему льду – где и кто научит их тому, что это делать нельзя и что делать, если всё-таки оказался в воде?
С первого класса изучаем с детьми риторику, сызмальства из них «говорунов» делаем! Разве детское счастье – в умении «гладко» говорить? Что-то это не проявляется в социальных сетях, где косноязычие и неграмотность подростков глаза режет.
Мы начинали статью с вопроса – когда ребёнок счастлив? Так вот, уважаемые родители, ваша вина в том, что утром ребёнок с неохотой идет в школу, нисколько не меньшая, чем у тех, кто сейчас проводит подобные реформы общего образования.
Во-первых, – именно ваш ажиотаж и непременное стремление дать ребёнку «элитное образование» подстегивает чрезмерное «развитие» одних школ и медленное увядание других – «неуглублённых». Вместо того, чтобы записать своего ребенка в ближайшую школу в 1а или 1б, укомплектованные по санитарным нормам – до 25 учеников в классе, многие из вас невольно поддерживают «рыночное образование», предпочитая записать своего ребёнка 27-м или 29-м учеником в какой-нибудь 1г или 1д «элитного» учреждения.
Во-вторых, – изучая «углублённо» иностранные языки, наши дети теряют в знаниях своего языка и своей литературы. Посмотрите вновь на таблицу – в старших классах русскому языку и литературе отводится времени в два раза (!) меньше, чем иностранным. Общеизвестно, что к языкам человеку нужны способности, но они есть не у всех людей. Получается, что ребёнок, не наделённый такими способностями, будет бесполезно терять время на изучение чужих языков, но при этом плохо усвоит свой родной.
В-третьих, – если вы считаете, что в «элитных» образовательных учреждениях выше качество образования, то это, за редким исключением, вовсе не так. Проблему нехватки учителей знают все – не идёт большинство выпускников педагогических вузов работать в школу. Проблему нехватки учителей сейчас решают банальным образом – учитель вместо 18 учебных часов в неделю начинает преподавать 24, а то и 36 часов. Причём, многие учителя начинают преподавать кроме своего предмета также и различные элективные курсы, призванные довести учебную нагрузку до максимальной. Остается ли у педагогов время для подготовки к своим урокам? Вероятно, нет или очень немного. При таком режиме проще зачитать школьникам когда-то заученное или поступить совсем просто – дать задание для самостоятельного домашнего изучения темы, что сейчас происходит в школах всё чаще: учитель задает тему для самостоятельного обучения, а потом на уроке заслушивает вместе с другими учениками ответ выступающего.
Так что, уважаемые родители, призываем вас задуматься. Особенно тех, кто будет в этом году отдавать своих детей в первый класс – с 1 марта в них начнется запись. И пусть вас не вводят в заблуждение парадные заявления, что в данной образовательной организации столько-то учителей высшей и 1-й категории. Талант учителю дает природа и трудолюбие, а не присвоение звания, поэтому во всех школах есть и талантливые, и посредственные педагоги. Смотрите учебные планы той школы (гимназии, лицея), в которую вы хотите отдать своего ребёнка, и делайте выводы.
P.S. Данная редакционная статья является первой из серии статей, которые будут посвящены современным проблемам российского общего образования. В далее будут обращения и к должностным лицам органов образования, поскольку тенденция, когда одни школы начинают «процветать», а другие – медленно «усыхать», теряя потенциальных первоклассников и финансирование, явно несёт в себе угрозу законным интересам наших детей на получение достойного образования.
Источник: http://svdeti.ru/
Ребенок – это маленький первооткрыватель, который постоянно растет, развивается, меняется, узнает новое и никогда не сидит на месте. Поэтому очень важно найти занятие, которое придется ему по душе и поможет активно развиваться не только физически, но и эмоционально.
Начинать творить можно с самых малых лет. Что может быть веселее, чем мять эластичный пластилин или от души мазать краской по бумаге? Творческие занятия развивают эстетическое восприятие, воображение, усидчивость, мелкую моторику и помогает познать окружающий мир в деталях. Именно с помощью творчества можно узнать, как из бумаги можно мастерить интересные поделки, красками делать мир ярче, а клеем скреплять не только части картонного домика, но и пальцы. Творчество – понятие неограниченное, в нем нет правил, законов, зато есть полная свобода для фантазии и деятельности. Творческий процесс помогает ребенку почувствовать себя самостоятельным, а также сближает детей и их родителей. Совместное творчество помогает лучше узнать друг друга.
Взяв за основу классические виды детского творчества, можно придумать множество интересных вариаций:
· Рисование. Один из самых популярных видов творчества. Базовые предметы для рисования - карандаши и бумага. Карандаши можно заменить совершенно любыми рисующими инструментами – кисточками с красками, фломастерами, цветными мелками, угольком или старой маминой губной помадой.
· Лепка. Лепить – почти то же, что быть настоящим скульптором. Но не стоит ограничиваться только пластилином. Технология изготовления фигурок из глины и пластика ненамного сложнее, но такие поделки сохранятся надолго и будут радовать в дальнейшем как настоящие сувениры из детства. Материал для лепки можно купить в магазине для творчества, например, в http://tvoriu.ru/shop/catalog/10004
· Шитье. Шить можно одежду или мягкие игрушки, а еще - костюмы любимых героев мультфильмов! Сшейте вместе с малышом костюм одного из героев Disney, создайте фотоколлаж на сайте и примите участие в творческом конкурсе JOHNSON’S® Baby. Победители получат уникальный шанс совершить удивительное путешествие в Disneyland Paris всей семьей! Какого бы персонажа для конкурса ни выбрал семейный совет, главное – дать волю фантазии и наслаждаться каждой минутой, проведенной вместе! Каждый час разыгрывается уникальный халат с капюшоном для малыша. Каждый месяц разыгрывается главный приз – поездка всей семьей в Disneyland Paris, а 10 лучших участников каждого месяца получают годовой набор продукции JOHNSON’S® Baby. Акция продлится с 1 августа по 31 октября. Подробную информацию смотрите на сайте www.johnsonsbaby.ru/promo_disney.
· Плетение. Плетение фенечек из бисера и мулине не только дополнит шкатулку новыми самодельными аксессуарами, но и разовьет мелкую моторику, чувство вкуса и цветоощущение.
· Аппликация. Создать собственную картину можно из чего угодно – вырезок газет, журналов, раскрасок, этикеток и вообще всего, что только придет в голову! Особенную радость доставляют коллажи из семейных фотографий. А можно сделать целую выставку фотоснимков всех членов семьи, оформив ее в красивые рамочки.
· Оригами. Сделать тысячу журавликов из старинной японской легенды, конечно, довольно непросто, но сложить пару забавных лягушек или изящных розочек не составит особого труда. По совершенно простой и предельно понятной схеме можно создавать истинные произведения искусства красиво, увлекательно и быстро.
· Моделирование. Мальчику обязательно понравится мастерить модельки легендарных самолетов, дорогих машин и красивых домов. Собирая модели различных предметов, можно построить целый город прямо у себя в комнате. Более того, город можно наполнить картонными или пластилиновыми жителями.
Кроме прикладного творчества можно заниматься музыкой, танцами, фотографией, писательством и многим другим. Творческий потенциал есть в каждом ребенке. Нужно лишь найти ту стезю, по которой ему будет комфортно и приятно идти. Стоит только начать!
Многие современные мамы начинают готовить своих малышей к школе уже за год-два до начала занятий: к 1 сентября дети уже имеют представление о том, как будет проходить учеба, а с некоторыми будущими одноклассниками они уже давно подружились на подготовительных занятиях. Родители довольны проделанным трудом, …а что думают сами дети? И что делать, если будущий школьник уже не хочет идти в первый класс?
Положительные эмоции
Независимо от того, каковы были успехи будущего первоклашки в подготовительном классе, начало учебы в школе должно быть сопряжено только с положительными эмоциями. Придумайте вместе с ребенком особые ритуалы, которые сгладят переход на более строгий школьный режим: например, делайте ребенку по вечерам успокаивающую хвойную ванну или готовьте стакан теплого напитка из взбитого в блендере молока с бананом. Или, наоборот, создайте рецепт бодрящего свежевыжатого сока, который он будет выпивать по утрам. Если его обычный режим дня сильно отличается от школьного расписания, то такую репетицию лучше начать за 2 недели до начала занятий.
Обязательно возьмите ребенка в магазин за школьными принадлежностями. Пусть он сам выберет карандаши, линейки, альбомы. А вы лишь деликатно поможете ему сориентироваться. Список необходимых канцтоваров (в разных школах они различаются) можно взять у учителя – ведь у педагогов бывают особые требования к пеналам и тетрадкам.
Если ваш ребенок еще до начала занятий выражает тревогу, боязнь или нежелание идти в школу, то стоит проконсультироваться с педагогом или психологом о причинах его страхов. Возможно, ему просто не хватает вашего одобрения и похвалы, чтобы быть уверенным в своих силах.
Позаботьтесь о здоровье вместе
Тенденция последних лет такова, что здоровых школьников с каждым годом становится все меньше. Среди самых распространенных патологий, развивающихся за годы учебы – гастрит, миопия (близорукость) и нарушения осанки. Правильно организованное «рабочее место» ребенка дома – это действительно важно! Не позволяйте ребенку делать домашние задания в той же обстановке, в которой он привык играть – при недостаточном освещении, лежа на диване, на полу и т.д.
Во многих школах сегодня реализуются программы по коррекции и укреплению здоровья детей, включающие, в том числе, и специальные упражнения (зарядки, физкультминутки, ЛФК), тематические занятия с учениками, встречи с родителями (концепция «Школа здоровья» в Москве, программа «5 шагов против гриппа» и т.д.) Но даже если ваше учебное заведение не из их числа, вы можете обратиться к справочной информации на сайтах, которые созданы специально для вас – http://www.takzdorovo.ru, www.5-shagov.ru – и восполнить этот пробел.
Встречи с инфекциями не избежать
С началом школьных занятий круг контактов ребенка резко расширится, что увеличивает риск заражения различными инфекциями (респираторными, бактериальными, паразитарными). Это не повод для паники, ведь речь идет о естественном процессе формирования иммунитета, через который проходит буквально каждый человек.
«Многие массовые инфекции распространяются в школьных коллективах особенно быстро еще и из-за того, что дети младшего возраста забывают соблюдать правила гигиены – не пользуются носовыми платками; в течение дня могут ни разу не помыть руки, но при этом очень часто прикасаться грязными руками к лицу – тереть глаза, грызть ногти и т.д. Обязательно научите своего ребенка соблюдать правила гигиены, перед тем как отправлять в школу, – комментирует к.м.н, врач высшей категории, педиатр Екатерина Успенская. – Подумайте заранее, какой способ профилактики респираторных инфекций вам подойдет лучше всего. Если вы планируете сделать ребенку прививку от гриппа, то нужно пройти осмотр у врача и успеть вакцинироваться не менее, чем за 2 недели до начала эпидсезона, чтобы иммунный ответ у ребенка успел сформироваться. Если вы по той или иной причине иммунизацию не прошли, то совместно с врачом можно подобрать специальные препараты для профилактики, которые помогут в эпидсезон лучше противостоять вирусам».
Разрешайте ребенку поболеть дома
Очень часто родители, боясь «вырастить двоечника» или не имея возможности взять больничный, отправляют ребенка в школу даже с первыми симптомами вирусной инфекции. Не повторяйте эту ошибку – вирусные инфекции в течение года встретятся вам еще не раз, а вынуждая ребенка переносить их «на ногах», вы подорвете его иммунитет.
При первых же симптомах простуды старайтесь не допустить развитие болезни – скорее примите меры: дайте ребенку противопростудное лекарство, например, Оциллококцинум, прием которого на ранних стадиях заболевания помогает предотвратить его дальнейшее развитие. Если температура тела не превышает 38 градусов – достаточно уложить ребенка в постель, сделать влажный компресс. Если выше – дать Нурофен или Парацетамол и срочно вызвать врача на дом.
Школьник остается ребенком
Учеба ребенка в школе надолго изменит уклад во всей вашей семье. Но не спешите сразу навязывать ему роль идеального ученика и, тем более, записывать его в «кружки» или группу продленного дня. Ваш первоклашка – тот же ребенок, которому нужно спать не менее 11 часов в сутки и проводить 3-4 часа в подвижных играх на свежем воздухе. Поэтому в первый год учебы от дополнительных занятий лучше воздержаться или свести их число к минимуму.
Источник: http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-62812/
Звонок из детского сада: «Ваша очередь подошла». Ответ: «Спасибо, мы уже повестку из военкомата приняли».
Смех сквозь слезы. Жуткое слово «дефицит» осталось в советском прошлом, но это не касается самой беззащитной прослойки населения, ведь сейчас получить место в детском саду - все равно, что ТОГДА достать качественную одежду или питание. И что делать мамочке? С собой, замотанной рутиной и потерявшей надежду на свободу. И с чадом, лишенным профессионального педагогического воздействия и компании сверстников.
Выход первый. Родственный. Не отмахивайтесь, дескать, тут уж кому как повезло. Даже если вы обездолены в плане бабушек-дедушек, то уж брат-сестра или троюродные тетки-дядьки найдутся. Вопрос: «Что с ними делать?» Или иная постановка: «Как заставить их делать что-то для вас?» Переехать поближе, свалиться, как снег на голову: «Здрасьте, мы ваша родня, понянчитесь с мелким, пока не подрос, а? Ну, пожалуйста!». Как вариант для особо наглых или самых отчаявшихся. Если ситуация не так запущена и с родственниками налажен контакт заблаговременно, то почему бы и не использовать такой шанс? Разумеется, альтернативой детскому саду это не назовешь, но хотя бы свежая струя появится в круге «дом-прогулка-магазины-каша».
Выход второй. Дружеский. Принцип тот же: народ на подхвате. Но существенное и приятное отличие: друзей выбираем мы сами. И с ними, соответственно, проще договариваться. А уж коли речь идет о свежеприобретенных товарках по детским площадкам - так в принципе сказка! Важно грамотно построить отношения. Это вообще горячая тема в современном обществе: грамотность во всем. Рационализм и знания. Плюс творческий подход. Не дружба «взасос», а взаимовыгодные контакты. Потрепались – стресс сбросили, детьми поменялись – новых впечатлений набрались, вместе в цирк сходили – и экономично, и весело! Некоторые так даже на работу посменную устраиваются, образуя «мини-корпоративы». Пока одна мамочка службу несет, другая за двоих пашет, за двумя бдит. Потом меняются.
Выход третий. Психологический. Древний, как мамонт, способ: когда нет потенциала для изменения ситуации, измените свою точку зрения на нее. Вашему ребенку в ближайшее время ни за какие коврижки не очутиться в детском саду? Вы три тысячи какие-то в списках? Или по ряду причин вообще пролетели мимо кассы? Да махните рукой: не нужон нам этот колхоз! Обстоятельства всегда можно мысленно повернуть в свою пользу: рано не вставать, с воспитательницами не бодаться, с работы не мчаться. Да и ребенку красота - и в этом запросто можно и себя, и его убедить: мама всегда под боком, полное приволье, и ни с кем не нужно делить игрушки, горшок и крышу над головой. Заполняете дни, чем пожелаете, и никто вам не указ.
При этом основная линия партии - частая смена деятельности. И мамочке так проще, и ребенку интересней. Примерный план «выживания»:
- Утренняя зарядка в формате «плясок народов мира» создает все условия для устойчивости духа и оживления тела;
- Мирные игры после завтрака. Не хочет детеныш усмиряться сам в обнимку с книжками/пазлами/мозаикой - подайте пример и возьмитесь, допустим, крупу перебирать, монетки в кошелек складывать, тесто для пирожков лепить, рисовать семейный портрет мылом на ткани – фонтан идей неиссякаем!
- Чтобы быт не заедал, а ребятенок не мешал, старайтесь сообща мыть посуду, готовить, прибираться. Идеального результата не будет, но лучше пожертвовать чистотой, выбирать блюда попроще, чем каждый час включать мультики или нервничать, шугая с кухни помощника.
- Личное время должно быть у каждого: и у мам, и у малышей. Ловите момент: когда хулигашки заняты делом, проведите и вы время с удовольствием. Маленькое чудо рвет в клочья туалетную бумагу, разукрашивает солдатиков помадой, примеряет туфли, гремит кастрюлями? Если нет опасности для него и вещей, не старайтесь перенаправить.
- Не пытайтесь заменить воспитателя и педагога, даже если у вас специальное образование. Будьте просто мамой. Не знает буквы, не хочет слушать сказки, не умеет рисовать? Или превращайте полезное в приятное, то бишь всего добивайтесь в игре или положитесь на развивающие занятия и подготовку к школе. Сбережете время и нервные клетки.
- Если нет под рукой другого «мамозаменителя», используйте папу. И вам, и ребенку «рвать пуповину» – очень важно! Быть 24 часа в сутки привязанным к кому-то «не гуд».
Выход четвертый. Материальный. Финансы не поют романсы? Няни и частные садики для долгосрочного сотрудничества. А если речь только о том, чтобы скрасить жизнь - развивающие занятия, студии раннего развития, спортивные секции и прочие кружки по интересам. Тут вы можете скинуть груз забот хотя бы на часок-другой. И галопом по магазинам, салонам красоты, клубам (не ночным, а тоже расширяющим кругозор). Изучайте английский, пока дите развивается, учитесь вальсу и мазурке, плавайте, скачите на лошадях, вяжите, сплетничайте!
Так что не бойтесь обзаводиться детьми: выход всегда найдется и дети – это не приговор для вашей жизни. Пытайтесь и пробуйте, не получается – подумайте о клинике лечения бесплодия, учитесь на своих же ошибках, как и – поверьте - все другие мамочки, придумывайте свои собственные способы перешагнуть через вопрос детского сада. Сейчас даже популярность набирают «уличные» детские сады, когда мамочки сплачиваются улицами, близко рядом друг с другом расположенными, и все дети остаются у каждой из них по очереди.
Лень - прочь, и денег не жалейте, когда они есть. У ваших ног целый мир – так и покажите его и бутузу. Почему бы не совершить маленькое путешествие? Или не сходить в театр, музей? Да просто в кафе для разнообразия. Четыре стены – не вариант для счастливого детства, как и для успешного материнства. Движение - вот в чем смысл. Без детского сада обойтись можно, а вот без труда не вытащить и рыбку из пруда!
Источник: www.znaikak.ru
Сборы любимого чада в школу — сродни мобилизации. Только тревога родителей за то, как ребенок адаптируется к новым для него условиям, сочетается с не менее сильными переживаниями относительно того, во сколько же обойдется все это удовольствие? Цифры называются самые разные — от 10 000 до 50 000 рублей. И зависит все не только от возможностей самих родителей, но и от возраста ребенка, его пола, а также — уровня учебного заведения. Попытаемся внести ясность и конструктив, направив родительские метания в нужное русло.
Одежда и обувь
Здесь все упирается в отсутствие или наличие школьной формы в вашей школе или гимназии. Вопрос до сих пор вызывает немало споров. С одной стороны, форма, якобы, мешает ребенку подчеркнуть свою индивидуальность, "усредняет" и лишает возможности "блеснуть" перед одноклассниками. К тому же не всегда удобна и качественна. С другой — 2 комплекта школьной формы обойдутся гораздо дешевле (в среднем — около 3000 рублей), чем приобретение полного набора одежды. К тому же форма дисциплинирует и лишает вас регулярных конфликтов на тему "что надеть?".
Подбирая одежду, следует исходить из максимального комфорта — в плане кроя и материалов. В школе ребенок проводит достаточно много времени, большую часть которого сидит в статичной позе. Поэтому важно, чтобы одежда пропускала воздух, не сдавливала и не натирала, хорошо сохраняла тепло в холодное время года и обеспечивала свободу движения.
Материалы желательно выбирать натуральные. С точки зрения цвета стоит выбирать спокойные и солидные оттенки — вроде темно-синего, серого, коричневого. Если хочется добавить ярких красок — лучше сделать это за счет заколочек, резинок, бантов, обручей или значков, галстуков и ранцев. В противном случае ребенок не будет должным образом настроен на учебу.
Выбирая обувь, руководствуйтесь теми же принципами. Не стоит выбирать обувь без задников, но и с жестким задником тоже. Желательно, чтобы как минимум внутренняя поверхность была из натурального материала.
Что понадобится?
2 комплекта формы (если она есть) или:
2-3 водолазки, 1-2 блузки, костюм пиджак+юбка, сарафан (поверх водолазки) и платье — для девочек;
2-3 водолазки, 1-2 рубашки, 2 костюма пиджак+брюки (полегче и поплотнее) — для мальчиков;
для всех: спортивная форма, гольфы и носочки, по 1-2 пары обуви на каждый сезон (осень, зима, весна-лето), 2 пары сменной обуви (на год), 1 пара спортивной обуви.
Итого: 2000-3000 рублей — форма, от 4000 — полный комплект одежды для первоклассника и от 8000 — для средних и старших классов.
Ранец или рюкзак
Не стоит делать опрометчивый выбор в пользу самого дешевого варианта. Да, есть вероятность, что рюкзак не прослужит дольше 1 года, но и забывать о здоровье ребенка тоже нельзя. Итак, правильный рюкзак должен быть изготовлен из водоотталкивающего материала с дышащей сетчатой спинкой. Спинка должна быть достаточно плотной, ортопедической — это очень важно для правильной осанки. Лямки рюкзака должны легко регулироваться, а сам он должен быть вместительным, с большим количеством карманов и отделений. Помните, что в рюкзаке или ранце вашему ребенку придется носить достаточно тяжелые учебники, сменную обувь, завтрак, а иногда еще и спортивную форму. Поэтому рюкзак должен быть максимально легким и иметь устойчивое дно.
В плане оригинальности и удобства хорошо зарекомендовали себя японские рюкзаки (их лучше искать в интернет-магазинах), а по части яркого и интересного оформления особенно хороши испанские бренды (вполне доступны в отечественных магазинах).
Итого: от 1500 до 10 000 рублей — в зависимости от марки и качества.
Канцтовары
В ряде школ дневники и тетради приобретаются централизованно — обычно родители сдают определенную сумму перед началом учебного года (сюда же входят учебники). Если в вашем случае — не так, то старайтесь при покупке тетрадей и письменных принадлежностей находить компромисс между удобством и вкусами ребенка. Например, приобрести тетради и дневник с его любимыми персонажами, яркие и интересные пеналы и ручки. Заранее стоит уточнить, какие тетради-прописи рекомендуют в вашей школе, если речь идет о первокласснике.
Пишущие инструменты должны быть прочными, по возможности — не металлическими и без токсичных материалов, с прорезиненными вставками для удобства. Младшим школьникам еще свойственно грызть и ломать ручки и карандаши. По этой же причине выбирайте ластики без токсичных рисунков, а пенал — с прочной и удобной застежкой. Линейки лучше выбирать деревянные или из очень эластичного пластика — чтобы ребенок не поранился.
Полезно приобрести обложки на дневник и учебники, чтобы они сильно не истрепались раньше времени. Для тетрадей также пригодятся пластиковые папки на кнопках.
Для детского творчества могут понадобиться краски, альбом для рисования, цветные карандаши, пастельные мелки, пластилин, цветная бумага, клей-карандаш (или клей ПВА с дозатором), ножницы. Краски должны быть обязательно на водной основе, хорошо смываемыми и нетоксичными.
Итого: около 1000 рублей.
Учебные пособия
Как мы уже писали выше, довольно часто в школах учебные пособия и рабочие тетради закупаются централизованно. При этом сумма сбора составляет около 2000-3000 рублей. Если же бремя покупки лежит на вас самих, неплохо обзавестись списком и попробовать сэкономить, посмотрев цены в интернете. Хорошим решением может стать совместная закупка вместе с другими родителями детей из вашего класса и даже параллели: в таком случае вы сможете приобрести учебники на оптовых базах по самой низкой цене.
Несколько ценных советов
Начните подготовку как можно раньше, в идеале — не позднее начала августа. Особенно, если вы — родители первоклассника.
Заранее подготовьте список на основе предложенного нами, вычеркнув или добавив в него что-то по ситуации.
Озаботьтесь покупкой вещей по мере важности, не стремясь за 1-2 захода "нахватать" все и сразу. Вполне возможно, что последние вещи в списке (например, одежду и обувь к зиме) спокойно и без лишнего ажиотажа можно будет докупить уже в течение учебного года.
По возможности берите ребенка с собой, разрешая ему участвовать в выборе. Это не только снизит риск последующих истерик из серии "Не надену!" и "Не хочу!", но и воспитает в нем чувство ответственности.
Не стремитесь сразу ухватить самую дешевую или самую дорогую вещь. Сравнивайте, ищите акции и распродажи и не отметайте сходу отечественных и азиатских производителей. Еще лучше — обратитесь к отзывам более опытных родителей.
Источник: www.ourbaby.ru
Очень часто родители сталкиваются с проблемой в развитии речи у ребенка. Не каждый имеет возможность обратиться к логопеду, но каждый может заниматься со своим ребенком самостоятельно.
Занятия могут проводиться с любым малышом дошкольного возраста, меняется лишь подход: игровая форма, тональность, время и т.п. Каждая мама знает своего малыша и легко сможет применить все задания на практике.
Несколько советов перед началом занятий:
Становитесь на уровень малыша, чтобы он с легкостью мог смотреть вам в глаза и следить за вашими действиями.
Самых маленьких можно брать на колени и самим делать массаж лица, а остальные задания – не больше пяти-семи минут в игровой форме.
Занятия желательно проводить ежедневно, затрачивая не более 15 минут, в зависимости от возраста ребенка.
В любом возрасте применяйте игровую форму, иначе даже самый спокойный ребенок перестанет вас слушать.
Не старайтесь выполнить за один раз все нижеперечисленное: массаж, артикуляционную гимнастику обычно делают полностью (но на свое усмотрение, чтобы занятие не наскучило ребенку), а произношение букв и скороговорок можно разделить по дням.
Массаж лица
Массаж лица сам по себе, конечно, большой роли не сыграет, но при совмещении с артикуляционной гимнастикой и голосо-речевыми тренингами очень полезен для чистоты нашей речи.
Поставьте ребеночка перед собой и, показывая и озвучивая свои действия, делайте вместе с ним массаж лица.
1. Подушечками пальцев нежно поглаживаем надбровные части лба, приговаривая: «Вот как мы себя любим, вот как мы себя голубим...» Переходим к крыльям носа и гайморовым пазухам, не забывая приговаривать: «А вот какой у нас носик, вот какой у нас курносик...» Затем разглаживаем область вокруг губ, скулы до ушей и обратно: «Ротик наш роток, ты совсем не молчунок! Ушки наши ушки, ушки на макушке!»
2. Легкое постукивание подушечками пальцев в тех же зонах. Как поглаживание, так и постукивание осуществляется двумя руками, движения идут то навстречу друг другу, то в противоположную сторону. Не забывайте все время разговаривать с ребеночком: «Вот какие мы красивые! Вот какие мы послушные! Вот как мы себя погладили!»
Артикуляционная гимнастика
1. Воздушный шарик.«А какой бывает воздушный шарик? Ну-ка, надуем щечки! Вот так!» Надуваем щеки, как воздушный шарик, и в той же последовательности, теми же движениями делаем массаж.
2. Паровозик.«А как у нас паровозики дудят? Ту-ту, вот так губки в трубочку сложим! Вот какие молодцы!» Вытягиваем губы трубочкой, делаем ими вращение по часовой, затем против часовой стрелки. Затрачивая одну-две минуты в одну сторону, столько же – в другую.
3. Улыбка.«А как мой малыш улыбается? Как он маме улыбается? Вот как он улыбается!» Растягиваем губы в улыбку и стягиваем трубочкой, примерно одну-две минуты.
4. Поцелуйчик.«А теперь давай поцелуемся с мамочкой вот так!» Имитация поцелуя: губы вытягиваются в трубочку, становятся упругими, раздается звук поцелуя и губы расслабляются. Также примерно одну-две минуты.
5. Лошадка.«А как мы говорим лошадке «Стой»? «Тфпр – тфпр!» – Вот как мы говорим лошадке!». Расслабляем губы и произносим звук, похожий на тот, которым останавливают лошадь – тфпр-тфпр, только без перерыва и забора дыхания. Упражнение очень сильно раздражает губы, поэтому со временем его выполнения определитесь сами.
6. Ротик.«А теперь давай себя погладим язычком, вот так!» Погладьте губы языком, по часовой стрелке и против.
7. Язычок.«А давай посмотрим, у кого язычок длинней, у мамы или у тебя, ну-ка, повторяй за мамой!» Дотрагиваетесь языком сначала до верхней губы, потом до нижней, затем уголок левой стороны и уголок правой стороны рта.И напоследок, двумя руками имитируя умывание, погладьте свое лицо и шею, аккуратно, подольше, растирая от лба, по гайморовым пазухам, к шее. После артикуляционной гимнастики произносим гласные звуки. Чаще всего, гласные произносятся детками гораздо правильнее и учатся без особых проблем. Но и над ними не мешает поработать.
А – а – а – первый раз произносим коротко и отрывисто. Очень аккуратно, не напрягая челюсть, дабы не получить вывих челюсти!Аааааа – длинный звук на одном дыхании, не повышая и не понижая интонации. Проговариваем точно так же и остальные буквы – «о-о-о», «у-у-у», «ы-ы-ы», «э-э-э», «е-е-е», «ё-ё-ё», «и-и-и», «ю-ю-ю».
Тренинг на парные согласные (произносить несколько минут, как скороговорку, для разнообразия можно чередовать скороговорку с напевностью). После каждой буквы желательно проговорить скороговорку с наличием этой буквы.
Б – Бу-бо-ба-бэ-би-бы
П – Пу-По-па-пэ-пи-пы
В – Ву-во-ва-вэ-ви-вы
Ф – Фу-фо-фа-фэ-фи-фы
Г – Гу-го-га-гэ-ги-бы
К – Ку-ко-ка-кэ-ки-бы
Д – Ду-до-да-дэ-ди-ды
Т – Ту-то-та-тэ-ти-ты
Ж – Жу-жо-жа-жэ-жи-жы
Ш – Шу-шо-ша-шэ-ши-шы
З – Зу-зо-за-зэ-зи-зы
С – Су-со-са-сэ-си-сы
Чем хороши эти и подобные занятия – их можно проводить в игровой форме, где угодно: в поликлинике, в самолете, идя по улице. Мелкая моторика напрямую связана с развитием речи, поэтому не забывайте массировать ладошки ребеночка, т.к. в них находятся точки, отвечающие за это. Можно брать не очень жесткие щетки, массировать по часовой стрелке и обратно, приговаривая:
Ёжики-ёжики гладят ручки.
Маленькую девочку (маленького мальчика)
говорить научат!
А также занимайтесь с ребенком аппликацией, перебирайте различные крупы, нанизывайте бусы, лепите поделки из соленого теста или пластилина, применяйте старые русские потешки для развития мелкой моторики (такие как «Сорока-белобока», «Мальчик-с-пальчик»). Если мама будет уделять развитию речи ребенка должное внимание, он очень быстро, а самое главное – правильно, научится говорить.
«Как подготовить ребенка к школе»? – частенько думала я, наблюдая за игрой детей. Они подвижны, неусидчивы и совершенно не любят подчиняться строгим требованиям.
Такие – все современные дети. Да и школа в последние десятилетия совсем не та, что была раньше. Но могу с уверенностью сказать, что вопрос «Как хорошо учиться в школе?» был актуален во все времена. Школа – не дом отдыха. И от того, как мы подготовим к ней своих малышей, зависит не только дальнейшая учеба, но и вся их жизнь.
Так что же нужно сделать нам, взрослым, чтобы учение с первых дней не превратилось в мучение? Что нужно сделать для того, чтобы дети хотели идти в школу и хотели учиться?
Однажды я задала вопрос сыну:
– Ты хочешь пойти в школу? Он утвердительно кивнул.
– А, что ты там будешь делать? – спросила, заметив, что ребенок задумался.
– Ясное дело, играть со старшими ребятами, – ответил он быстро.
После этого разговора ясно стало, что мой мальчик в психологическом плане к школе не готов. Спустя несколько дней я вернулась к этой теме и спросила:
– Хочется ли тебе узнать много нового? Научиться быстро читать и писать? Стать умным и образованным человеком?
– Немного хочется. Но больше хочется летать на самолете. Это была зацепка к началу первого серьезного разговора, и я ею воспользовалась.
– А ты знаешь, что для того, чтобы стать летчиком, нужно много и хорошо учиться в школе?
– И все? – спросил он. – После школы я сразу смогу стать летчиком?
– Ну, что ты? В школе ты получишь только первые знания, но они приведут тебя в другую школу – высшую, и там тебя уже научат управлять самолетом. Только для этого нужно сначала изучить устройство самолета, научиться читать карты и изучить много других предметов.
– А зачем другие предметы? – не понял сын.
– Мне нужен только самолет.
Пришлось объяснить, что летчик не просто сидит за штурвалом, что он еще отвечает за свою жизнь и за жизнь других людей. Доверить это серьезное дело можно только хорошему специалисту.
Я видела, что сын задумался. Мы несколько раз возвращались к разговору о школе, и как-то я предложила поиграть в нее. Дети старательно рассадили на коврике игрушки. Хотелось, чтобы все проходило в игровой форме. Задумавшись, взяла в руки большую куклу и спросила, как мы ее назовем?
– Мальвина, – подсказала дочь.
– Раз играем в школу, пускай она будет учительницей. Я помню, как она учила писать Буратино.
Я даже не ожидала такой подсказки от ребенка. Но быстро ухватилась за нее и с помощью куклы рассказала детям, о том, что в школе есть свои правила, и их нужно обязательно выполнять. Это то, без чего в школу и ходить не стоит. Так у нас началась игра в занятия. Мы учились правильно сидеть за партой, четко отвечать на уроке и даже проситься в туалет (это известный для детей комплекс). А потом вместе придумывали игры для переменки. Каждый день я с детьми занималась чем-то новым. Мы рисовали, лепили, составляли и придумывали слова по карточкам, решали задачки с яблоками и другими фруктами и овощами. Мастерили фигурки из конструктора. Читали маленькие рассказики и обсуждали поучительные сюжеты из книги «Библия для малышей». Правда, в тот период я была безработная, поэтому времени на игры с детьми хватало. Но с другой стороны, никакая няня не была способна дать моим детям то, что давала им я. Это был задел на будущее.
А дети быстро привыкли и каждый день сами с нетерпением ждали очередную игру в школу, где было все, как в настоящей. Мы проводили уроки, устраивали переменки, а школьный звонок-колокольчик особенно нравился малышам. Они звонили в него по очереди, сообщая об окончании урока.Немного позже я решила давать им простые домашние задания. Например, нарисовать из квадратиков и треугольников домик. Из палочек – забор, а из кружочков – солнышко и овощи на огороде. Главным моим стремлением было приучить детей к самостоятельности, заставить думать и развивать смекалку. Этой осенью сын пойдет в настоящую школу. Впереди трудовые будни, но я почему-то уверена, что у него будет желание не только туда ходить, но и учиться. Дочери предстоит встреча с настоящей школой лишь через год, но психологически она к ней уже готова.
Если дилемму «детский сад или домашнее воспитание» вы решили все-таки в пользу первого, то эта статья для вас.
Дошкольное образовательное учреждение – это первая воспитательная организация, с которой сталкивается ребенок на своем жизненном пути. Поступление малыша в детский сад связано с существенными изменениями его окружающей среды, образа жизни, деятельности. «Домашний» ребёнок привыкает к определённому режиму дня, к способу кормления, укладывания, у него сформированы взаимоотношения с родителями, он эмоционально привязан к ним. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новым условиям, зависит дальнейшее развитие малыша и в будущем благополучное его пребывание в детском саду и в семье.
Этот этап в жизни ребенка не всегда проходит безболезненно. Психологическая неготовность малыша к выходу из семьи может вызвать у него так называемый «адаптационный синдром». Насколько быстро и безболезненно ребенок привыкнет к новому этапу в своей жизни, зависит от степени его подготовленности к переходу в иные, чем дома, условия. Как определить, готов ли малыш к поступлению в детский сад? Для этого можно ответить на следующие вопросы. Причем лучше всего это сделать за 3-4 месяца до планируемого поступления в детский сад, чтобы в случае необходимости оставалось время для исправления упущений в подготовке малыша к дошкольному образовательному учреждению.
Вот перечень вопросов:
1. Умеет ли ребенок засыпать самостоятельно, без укачиваний, бутылочки/соски и др.?
2. Умеет ли малыш есть и пить самостоятельно?
3. Просится ли на горшок?
4. Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам дома и в незнакомой обстановке?
5. Проявляет ли активность, интерес при обучении?
6. Инициативен ли в игре?
7. Инициативен ли в отношениях со взрослыми?
8. Инициативен ли в отношениях с детьми?
9. Остается ли безболезненно не с членами семьи?
10. Предпочитает ли ребенок играть со сверстниками, а не с игрушкой?
11. Отмечаются ли эмоциональные реакции ребенка при взаимодействии со сверстником (смех, радость, плач, гнев)?
12. Проявляет ли ребенок инициативу для того, чтобы привлечь внимание сверстника?
13. Есть ли у ребенка потребность во взаимодействии с другими детьми?
14. Предпринимает ли попытки самостоятельно одеваться и раздеваться?
15. Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивается и пр.)?
16. Бывает ли так, что ребенок проявляет признаки «жестокости» к другим детям (дергает, щипает других детей, бьет)?
Положительные ответы на вопросы 1-14 и отрицательные на 15-16 говорят о том, что малыш к поступлению в детский сад готов на все 100%. Но не стоит отчаиваться, если ваши ответы не совпали с предложенным образцом. В этом случает вам необходимо внимательно проанализировать свои ответы и составить программу развития ребенка на ближайшее время, определив, что необходимо подкорректировать в его поведении.
Поступление ребёнка в детский сад вызывает серьёзную тревогу у взрослых. Но только родители со своей стороны могут сделать все возможное, чтобы начало нового этапа в жизни малыша прошло более благополучно.
Чтобы успешно учиться в 1 классе, ребёнок должен уметь понимать учебную задачу, то есть способ деятельности, который предлагает учитель. Для этого необходимы произвольность внимания, умение планировать и контролировать свою деятельность.
Помимо этого ребёнок должен уметь различать цвет и форму, уметь скопировать фигуру, уверенно держать карандаш, уметь отвечать на вопросы: «Почему?», «Что..., если...», «Если..., то...», то есть уметь решать простые логические задачи.
У детей шестилетнего возраста, готовых к школе, должны быть сформированы элементарные математические представления: они должны уметь определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значение - впереди, сзади, справа, сле ва, сверху, снизу, над, под, за, перед. Проверьте в этом ребёнка, играя с ним.
Кроме того, ребёнок должен различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший, больше, меньше, равно). Как правило, все шестилетние дети считают до 10, но не все видят, что в словах (один, два, три, ...) воплощено количество, а значит, не вполне понимают смысл этих слов. Сформировать все эти знания и математические представления в один присест невозможно, но и специального времени для этого нужно не так уж и много. Накрываете на стол - можно потренироваться в определении место положения (тарелка в середине, вилка слева, нож справа). При этом обязательно следите за правильным произношением слов и их употреблением. При желании такие занятия можно проводить где угодно и на каком угодно материале.
Мы часто стараемся заранее научить ребёнка читать, писать, считать, тратим на это массу сил и энергии. А в школе оказывается: нет у ребёнка главного - умения сосредоточиться на вы полнении какого-либо задания хотя бы минут на 10-15.
А осознаём ли мы, взрослые, что поза человека, длительно сидящего за столом, поза пишущего требует от ребёнка невероятных усилий? Опытные педагоги специально обучают детей этим позам.
Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания, которые приобрёл ребёнок при поступлении в школу: умеет ли он убрать постель, игрушки, привести себя в порядок, завя зать шнурки на ботинках, застегнуть сандалии, может ли за столом вести себя «как следует», или его приходится кормить отдельно. Именно эти умения будут положены в основу самоорга низации при выполнении учебных заданий.
Очень важен для школы уровень координации движений пальцев, кисти, всей руки, а также уровень зрительно-моторных координации, умение правильно видеть (воспринимать) фигуры, расположенные на плоскости, соотносить собственные движения с требуемой траекторией движения, то есть с той формой и величиной фигуры, которые нужно скопировать (перерисовать). Обратите внимание на точность копирования - величину, соотношение штрихов, взаимное расположение, ровность ли ний. Если ребёнок путает верх и низ, правое и левое расположение штрихов, если линии «дрожат», если фигуры сильно увеличены или уменьшены, если нарушена координация, то необходимы специальные тренировочные занятия.
Развитию тонких двигательных координации очень способствует рисование, штриховка, раскрашивание (но небольших) поверхностей, нанизывание бусинок, лепка, определение «вслепую» форм предметов - сначала самых простых, потом посложнее. В быту эти навыки хорошо развиваются при застёгивании и расстегивании пуговиц, молний, завязывании и развязывании узелков, шнурков и любых узлов.
Очень важный элемент готовности к школе - умение ребёнка работать по инструкции. Посмотрите, как он работает с конструктором, с заводными и сложными игрушками, как выполня ет ваши указания. Если видите, что ребёнок без отвлечения работать не может, на инструкцию не обращает внимания или быстро её забывает, не списывайте это на возраст и не надейтесь, что «со временем пройдёт». Занятия, направленные на умение действовать по инструкции, проводить не очень просто - наберитесь терпения. Вам придётся настойчиво и спокойно возвращать ребёнка к той задаче, которую поставили. Но не проводите эти занятия, если ребёнок устал, перевозбуждён или не окреп после болезни. Лучше, если вы не будете заставлять ребёнка, а используете всесильные возможности игры. Гораздо легче привлечь его внимание и повысить ценность занятия, если работа эта будет не одноразовой, а переходящей - от одного дня к следующему. Например, с девочками можно кроить одежду для кукол, а с мальчиками строить флот, гараж и т. п. Старайтесь избегать укоряющего тона, окриков и одёргиваний. Недопустимы и такие выражения: «Сколько раз повторять одно и то же», «Опять ты делаешь не так». Не забудьте похвалить ре бёнка за хорошо выполненную работу - даже если сделано не всё и не совсем так - «сегодня уже лучше, но ты забыл...».
Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе - умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе.
Успехи в обучении напрямую зависят от состояния здоровья ребёнка. Ежедневно посещая школу, малыш привыкает к ритму её жизни, к распорядку дня, учится выполнять требования учителей. Частые заболевания выбивают его из привычного ритма школьной жизни, ему приходится догонять класс, и от этого многие дети теряют свои силы.
Всем родителям необходимо своевременно проверить сына или дочь у логопеда. Вовремя начатые занятия по коррекции звукопроизношения помогут ребёнку исправить дефекты речи. Иначе под влиянием заикания, картавости, шепелявости и других дефектов речи ребёнок становится стеснительным, замкну тым. Кроме того, дефекты речи затрудняют овладение грамотой, тормозят формирование навыка правильного письма по слуху.
Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. Трудно и тем детям, которым впервые приходится постигать смысл слов «надо» и «нельзя».
Школьное обучение - это непрерывный процесс общения. Круг общения младшего школьника значительно расширяется: незнакомые взрослые, новые сверстники, старшеклассники. Психологами и педагогами замечено, что дети быстрее и легче адаптируются к школьному обучению, если умеют общаться.
У детей надо сформировать следующие навыки общения:
- умение слушать собеседника, не перебивая его;
- говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль;
- пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегая грубостей и вульгаризмов.
Часто родители жалуются, что дети, разговаривая между собой, перебивают друг друга и вместе с тем стесняются обратиться к чужому человеку, не умеют разговаривать но телефону.
Преодолеть эти недостатки помогут игры, в которых участвуют не только дети, но и взрослые. Чтобы провести эти игры, нужны 2 игрушечных телефона или их предметы-заместители.
«Мама звонит дочке (сыну)», «Внучка поздравляет деда», «Нужно вызвать врача к заболевшему братишке», «Узнать, ка кой фильм идёт в кинотеатре», «Приглашаем в гости друзей» - эти и другие ситуации, разыгранные вами с ребёнком, формируют у него умение вести диалог, разговаривать со взрослыми, сверстниками.
В годы, предшествующие обучению в школе, родителям важно создать условия для общения дошкольников с их сверстниками. Организация различных развлечений, детских праздни ков, разнообразных игр должна стать хорошей традицией каждой семьи. Дети учатся жить в коллективе, уступать, делать другим приятное, помогать, подчиняться, лидировать.
Родители должны не только научить ребёнка слушать других, но и признавать его право на собственное мнение. Общение не может строиться на основе авторитарного давления на ребёнка и подчиняться формуле «Взрослый всегда прав, потому что взрослый». Обязательно спорьте с детьми, учите их доказывать свою точку зрения, но и сами не стесняйтесь признавать свои ошибки, извиняться. Всё это - залог того, что общение в любой среде не будет доставлять вашему ребёнку огорчения.
В 1 классе детей учат не только писать, читать и считать, но умению учиться и основам теоретического мышления. Что же такое умение учиться и чем оно отличается от умения читать, считать и писать?
Ребенок, который умеет учиться:
- понимает, что он чего-то не умеет, не может, приучен гов рить об этом с учителем, не считает зазорным сказать: «Я не понял вопрос», «Я забыл в какую сторону пишется буква «Ю»;
- умеет отличить новую задачу от старой и задумывается над тем, как её решить, а не спешит с первым попавшимся ответом;
- отличает вопрос, на который можно ответить, поразмыслив, посмотрев, «понюхав, пощупав», от вопроса, на который невозможно ответить без дополнительных знаний, извлечённых из учебника и книг или добытых у взрослого;
- может не просто сказать взрослому о своём незнании, неумении, непонимании в негативной манере («Я не знаю», «Я забыл», «У меня не получается»), но даже сформулировать причины своих трудностей, рассматривая предмет с разных точек зрения («Я не знаю марки этой машины: впереди она похожа на «Москвич», а сзади - на «Жигули», а не объявляющий с видом знатока, что это - «Жигули» новой модели).
Присмотритесь к своему ребёнку: есть ли у него эти качества? Если да, то будьте уверены, что, несмотря на кривоватые палочки в прописях и пока далеко не беглое чтение, он прекрасно справится со всеми школьными трудностями.
В последний год перед школой нужно постараться преодолеть все недоработки психологической подготовки ребёнка к обучению в школе. Внимательно наблюдайте, как ребёнок играет со своими сверстниками, умеет ли он подчиняться требованиям старших, умеет ли внимательно слушать, отвечать на вопросы, всегда ли доброжелательно относится к окружающим, и сделайте для себя правильные выводы.
Качества, которыми должен обладать ребёнок, чтобы учиться в 1 классе:
- внимание, способность к длительному (15-20 минут) сосредоточению;
- хорошая память;
- сообразительность;
- любознательность;
- развитое воображение;
- начальные навыки чтения, счёта, письма;
- физическая ловкость;
- волевые качества (способность выполнять не только при влекательную работу);
- организованность, аккуратность;
- дружелюбие, умение общаться с другими детьми и взрослыми.
Я работаю в детском саду воспитателем уже десять лет, мне часто приходится слышать вопрос от родителей: кто же должен осуществлять подготовку ребёнка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах - родители, воспитатели детского сада и учителя, школа? Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.
Мой опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение - ни детский сад, ни начальная школа - не могут полностью заменить семью, семейное воспитание. В дошкольном учреждении детям прививают многие полезные навыки, учат рисованию, счёту, письму и чтению. Но если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придаёт особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей.
Некоторые родители под готовностью к школе понимают только умение ребенка читать, считать. Однако готовность к школе – это и физическая, и нравственная, и психологическая, и мыслительная готовность к обучению. В школе ученику придется работать на уроке, сосредоточенно заниматься в течение 35 минут. Это нелегко. Посещая уроки в первых классах, видишь с каким трудом адаптируются к школе некоторые первоклассники. (Неустойчивое внимание, неусидчивость, быстрое утомление). Намного легче преодолеть эту трудность детям, посещающим МДОУ, где они ежедневно занимаются, вырабатывают произвольное внимание, учатся мыслить, говорить, доказывать.
Весна — время особых хлопот в семьях будущих первоклассников. Обеспокоенные родители бегают от одной элитной гимназии к другой, что успеть записаться на собеседование или тестирование. В некоторых мамы и бабушки отличаются особым рвением в проталкивании чада к светлому будущему, детям ищут репетиторов по объявлению «Готовлю к поступлению в первый класс» или по настоятельным рекомендациям уважаемых знакомых. И вот с малышом занимаются с утра до вечера, так что ему поиграть некогда. Даже время прогулок приходится сокращать. А школьный психолог вдруг огорошивает маму на приеме: «Ваш сын — замечательный малыш. Но к школе пока не готов. Лучше ему еще годик в детский сад походить». Мама, конечно в гневе «Насажали тут всяких липовых «специалистов»! Напридумывали глупостей! Да кто он такой, этот психолог, чтобы мне указывать? Ребенок и читает уже, и до ста считает, и домашний адрес знает. Даже прописи освоил. И он, видите ли, не готов! Что значит — не готов?»
Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду. Её содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учёбе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элемен ты, хотя уровень их развития может быть разным. Какие же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это прежде всего мотивационная готовность, интеллектуальная готовность, волевая готовность, а также достаточный уровень развития зрительно-моторной координации.
Мотивационная готовность - это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готов ность у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что слышал дома, что попасть в эту гимназию очень важно и почётно, наконец, потому, что к школе он получит новый красивый портфель, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей, а в школе практически всё: и классы, и учительница, и систематические занятия - являются новыми. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статусное место школьника гораздо важнее и почётнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит с мамой дома. Дети в 6 лет уже хорошо понимают, что вы можете отказать им в покупке куклы или машинки, но не можете не купить ручку или тетрадки, так как покупка, например, Барби диктуется только вашим добрым отношением к ребёнку, а портфеля или учебника - обязанностью перед ним. Точно так же дети видят, что взрослые могут прервать их самую интерес ную игру, но не мешают старшим братьями или сестрам, когда те засиживаются за уроками. Поэтому ваш ребёнок и стремится в школу, так как хочет быть взрослым, иметь определённые права, например, на ранец или тетрадки, а также закреплённые за ним обязанности, например, рано вставать, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье). Пусть он ещё полностью не осознаёт, что, для того чтобы приготовить урок, ему придётся пожертвовать, например, игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать. Именно это стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.
Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.
Для того чтобы помочь ребёнку учиться в школе радостно, начните со следующего:
- рассказать, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;
- на доступных примерах показать важность уроков, оценок, школьного распорядка;
- воспитывать интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;
- воспитывать произвольность, управляемость поведения;
- никогда не говорить о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.
Взаимодействие с ребёнком, контакт с ним, естественно, исключают авторитарность, диктаторство, угрозы: «Вот пойдёшь в школу - там тебе покажут!», «Только посмей мне двойки приносить!». Нужно прививать ребёнку уважительное отношение к учебному труду, подчёркивать его значимость для всех членов семьи. Непременно должна быть внесена оптимистическая нотка, показывающая уверенность родителей в том, что учёба пойдёт успешно, что первоклассник будет прилежно и самостоятель но выполнять все школьные требования.
Интерес к внешней стороне учёбы, к процессу обучения, то есть к школе, к школьным принадлежностям, к правилам по ведения в школе является первым этапом развития мотивационной готовности. Конечно, такой интерес недолог, и он быстро (в те чение 2-3 месяцев) исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть должна появиться собственно познавательная мотивация. Однако это уже зависит от того, как и чему ребёнок будет учиться в школе. Мы говорим только о готовности, то есть о состоянии, которое предшествует приходу в школу. В этот момент стремление в школу и готовность соблюдать школьные обязанности и правила и являются главными составляющими, основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Без такой готовности, как бы хорошо ребёнок ни умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации. Это может быть отвлечение во время урока, уход в свои мечты, интерес только к переменкам, где можно играть и шалить вволю, негативное отношение к товарищам или учительнице. Так или иначе, но такое состояние будет мешать вашему ребёнку учиться, как бы хорошо ни готовили его к занятиям дома.
Интеллектуальная готовность. Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её - это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей и их разочарований при отборе в школу.
На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения), хотя, конечно, начальные навыки у ребёнка должны быть. Однако главное - это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане.
Для нормального развития детям необходимо понять, что существуют определённые знаки (рисунки, чертежи, буквы или цифры), которые как бы замещают реальные предметы. Можно объяснить ребёнку, что для того, чтобы посчитать, сколько машинок в гараже, не обязательно перебирать сами машинки, но можно обозначить их палочками или кружочками и посчитать эти палочки - заместители машинок. Для решения более сложной задачи можно предложить детям построить чертёж, который помог бы представить условие задачи и решить её на основе данного графического изображения.
Постепенно такие рисунки-чертежи становятся более условными, так как дети, запоминая этот принцип, могут уже как бы нарисовать данные обозначения (палочки, схемы) в уме, в соз нании. Наличие этих внутренних опор и знаков реальных предметов и даёт возможность детям решать в уме уже достаточно сложные задачи, улучшать память и внимание, что необходимо для успешной учебной деятельности. К сожалению, не всегда дети обладают хорошей механической памятью. Можно поиграть с ребёнком в игры, в которых надо придумать какие-то обо значения для каждого слова, части рассказа или стихотворения. Вначале взрослый даже может рисовать эти обозначения, а по том, глядя на них, ребёнку будет намного легче выучить нуж ный материал. Постепенно один знак будет вбирать в себя всё большее количество материала, а в конце детям уже будет не нужна «шпаргалка», то есть листочек с рисунками, так как все необходимые знаки они будут хранить в уме.
Такие игры помогают в развитии не только памяти, но и внимания, организации деятельности детей. Эти упражнения разви вают и мышление детей, так как они учатся выделять главное не только в какой-то работе, но и в предметах окружающего мира, то есть фактически у них формируется операция обобщения - одна из основных операций логического мышления, усваиваются необходимые понятия.
Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят к ним подстраиваться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Можно развивать такое умение и дома, давая детям разные (вначале несложные) задания. При этом обязательно нужно просить детей по вторить слова взрослого, чтобы убедиться в том, что они всё услышали и правильно поняли. В более сложных случаях можно предложить ребёнку объяснить, зачем он будет это делать, можно ли выполнить порученное задание разными способами. Если даётся несколько заданий подряд (или если ребёнок затрудняется в выполнении сложного задания), можно прибегнуть к схеме-подсказке, то есть к рисунку.
Для тренировки волевой готовности хороши и графические диктанты, в которых дети рисуют в определённой последова тельностикружки, квадраты, треугольники и прямоугольники под диктовку или по заданному образцу. Можно также попросить ребёнка подчёркивать или вычёркивать определенную букву или геометрическую фигуру в предложенном тексте. Эти упражнения развивают внимание детей, их умение сосредоточить ся на задании, а также их работоспособность. Если ребёнок быстро устаёт, забывает последовательность фигур или букв, кото рые надо вычёркивать, начинает отвлекаться, что-то чертить на листочке бумаги с заданием, можно облегчить ему задачу, сказав, что ему осталось нарисовать ещё одну или две строчки (или подчеркнуть ещё 5-10 букв).
Если деятельность ребёнка нормализуется, можно говорить о наличии волевой готовности, хотя и не очень хорошо развитой. Если же ребёнок так и не может сосредоточиться, волевая регуляция поведения у ребёнка отсутствует, он не готов к школь ным занятиям. Значит, надо продолжать с ним выполнять тренировочные упражнения и прежде всего учить его слушать слова взрослого.
Продолжение во второй части.
Согласно недавнему исследованию, дети, которые большую часть времени играют на компьютере или смотрят ТВ больше подвержены скуке и апатии. Дети, которые развлекают себя старомодным способом - прогулками, играми на природе, вырезанием из бумаги, как оказалось, больше радуются жизни. Далее мы перечислим простые советы, чтобы помочь Вам и Вашему малышу расти в творческой и полноценной атмосфере!
1) Экспериментировать с пятнами
4) Занимайтесь музыкой
Молодым мамам зачастую непросто выкроить время для похода в магазин. Затовариваться приходится во время прогулки с малышом, толкаясь с коляской по узким коридорчикам между стеллажами и полками. Или за покупками отправляется растерянный папа с длинным подробным списком, причём по приезду вполне может оказаться, что, подгузников нужного размера не было, и предусмотрительный отец решил купить упаковку «на вырост».
Бывает и так, что молодые родители вынуждены проводить один из выходных в толчее гипермаркета, выстаивая в очередях, чтобы приобрести детские товары по умеренным ценам. А ведь гораздо полезнее и приятнее было бы провести это время, играя и гуляя с крохой, или отправиться вдвоём в кафе, временно перепоручив наследника заботам бабушки…
Именно для того, чтобы помочь молодым родителям сэкономить время, средства и силы, и существует интернет-магазин детских товаров ESKY.ru! Не выходя из дома, мамы найдут здесь более 17 000 товаров для себя и любимого крохи. Подробные и точные товарные описания помогут сделать правильный выбор. Оформить заказ прямо на сайте или по бесплатному для звонков со всей России телефону 8 (800) 700-57-58 проще простого.
Теперь на ESKY.ru специально для мам, пап и малышей, живущих в регионах России, стартует новый сервис! Мы можем совершенно бесплатно* доставлять заказы в пункты выдачи заказов «Boxberry», которые находятся в 80 городах страны!
Чтобы воспользоваться сервисом, нужно:
· в верхнем правом углу на сайте ESKY.ru выбрать один из 80 городов, в котором есть пункты выдачи заказов «Boxberry»; (с подробными условиями доставки можно ознакомиться на нашем сайте в разделе «Доставка».
· положить в корзину нужные товары (не забудьте, что доставить детское питание и крупногабаритные товары мы не сможем по техническим причинам);
· выбрать сервис «BoxBerry» как желаемый способ доставки, - срок доставки до пункта выдачи заказов отобразится в корзине автоматически;
· после оформления заказа подтвердить покупки оператору (мы свяжемся с вами в течение 5-10 минут, если заказ сделан с 9 до 21 часа по московскому времени);
· дождаться звонка оператора «Boxberry» - при поступлении заказа в пункт выдачи Вам позвонят, чтобы сообщить, что посылка прибыла и её можно забрать в любое удобное время в течение ближайших 14 дней;
· проверить заказ, получая посылку, и убедиться, что все товары прибыли в правильной комплектности, количестве и качестве;
· оплатить заказ наличными администратору пункта, и можно наслаждаться покупками!
*Данное предложение действительно до 31.12.2012г.
Организатор в праве менять сроки и условия проведения акции.
Общество с ограниченной ответственностью «Ескай.ру» (ООО «Ескай.ру»)
Юридический Адрес: 127018, г. Москва, ул. Складочная д. 3, стр. 3
ОГРН: 1097746675872
Интересно кто ни будь из взрослых задумывался, а зачем ребенку читать? Ответ, в общем, очевиден: для того, чтобы ориентироваться в море разнообразной информации, учиться в хорошей школе и вообще стать образованным человеком. Поэтому вполне понятно желание родителей научить свое чадо этому весьма важному делу. Но как?
В годы нашей юности все было гораздо проще – был синий букварь с огромной оранжевой буквой А на обложке, и миллионы мальчиков и девочек (кто в три, кто в пять, кто в семь лет) осваивали по нему бессмертные тексты про маму, которая мыла раму. Но вот эти мальчики и девочки выросли и сами стали родителями. И тут-то выяснилось, что времена изменились. И появились самые разнообразные способы, позволяющие научить ребенка читать. Глаза разбегаются – карточки Домана, кубики Зайцева, шершавые буквы Марии Монтессори, методика Тюленева, которая обещает научить ребенка «читать раньше, чем ходить»… И молодые родители, боясь «не успеть», мечутся от одной методики к другой, от одного специалиста к другому. В методическом «компоте» мечется вместе с родителями и ребенок.
После трех лет уже поздно?
«Человек Читающий должен появляться раньше, чем Человек Прямоходящий», – заявил Павел Тюленев. «Позднее обучение чтению в возрасте 6-7 лет» он называет «катастрофой для любой семьи». Сильно сказано, правда?
А вот Глен Доман: «Учить шестимесячного ребенка гораздо легче, чем годовалого, а годовалого – намного легче, чем шестилетнего!» Ненамного отстает и Н.Зайцев: «Там, где работают по „Кубикам“, уже не удивляются читающим трехлеткам и даже двухлеткам».
Раннее обучение чтению – явление относительно новое в нашей жизни. «Дальних» результатов пока нет, поскольку в Россию оно пришло в течение последнего десятилетия. Однако первые тревожные ласточки уже стали появляться. Психологи говорят о том, что у детей, которых слишком рано начали учить читать, появляются проблемы в социальном развитии. Условно говоря, таким ребятишкам очень сложно вписаться в детский коллектив. И вовсе не потому, что они интеллектуально «выше» своих сверстников. А потому, что навыки социализации у них не сформированы – в то время, когда они должны были сформироваться, мозг был занят другим делом: учился читать и писать. Удивлены и логопеды: дети, которых рано научили читать, оказывается, читают, не понимая смысла: они лишь складывают символы-буквы в «правильные» сочетания, не могут пересказать содержание прочитанного.
Конечно, во все времена были дети, которые сами хотели научиться читать и с дотошностью приставали к родителям: «А это что за буква?», «Мама, а как это слово читается?». В этом случае чтение было их собственной задачей, и оно не мешало формированию других жизненных навыков.
Но сейчас родители, вдохновленные или испуганные слоганом «После трех уже поздно», в той или иной форме стараются приобщить свое чадо к чтению как можно раньше.
Когда же можно начинать учиться читать?
Современные психологи выделяют несколько физиологических признаков:
Ребенок говорит предложениями. Крайне опасно начинать обучение чтению, если малыш еще не разговаривает. У некоторых детей, которых учили читать, например, по кубикам Зайцева до того, как они начали говорить, наблюдалась задержка речевого развития. Вместо того, чтобы участвовать в живом общении, они читали и писали с помощью кубиков.
Достаточно развит фонематический слух. Это означает, что малыш хорошо слышит каждый отдельный звук в слове, хорошо отделяет его от соседнего, знает, из каких звуков состоит слово. Он легко может подобрать, например, слово, которое начинается с буквы К, а заканчивается буквой А, или выделяет общий звук в словах «кошка, шуба, мышь».
У ребенка не должно быть серьезных логопедических проблем. Когда кроха не выговаривает половину алфавита, это, во-первых, нарушает фонематический слух, а во-вторых, мешает правильно читать.
Сформирована пространственная ориентация. Например, не вызывают сложностей понятия «право» и «лево». Ведь читать малышу придется непременно слева направо, и никак иначе. Когда пространственная ориентация хромает, ребятишки могут, например, читать слово с той буквы, которая в данный момент им больше нравится, «зеркалят», путают верх и низ (например, Р и Ь) и т.д.
Хотя четких возрастных норм здесь нет, но практика показывает, что обычно эти признаки появляются к пяти годам.
Есть и чисто психологические моменты. Знаменитый швейцарский психолог Жан Пиаже выделил несколько этапов в психологическом развитии ребенка.
Сенсорно-моторный (от рождения до 2 лет). В этом периоде у малыша формируются физические ощущения, тактильная чувствительность.
Образный (дооперациональный – от 2 до 7 лет). На первый план в этом периоде выходит символическая игра и освоение языка, формируется самооценка.
Логический (период конкретных операций – от 7 до 11-13 лет). Ребенок учится сопоставлять факты, выстраивать логические умозаключения.
Очевидно, что умение читать лучше всего осваивать в третьем периоде. И, во всяком случае, нельзя идти против природы – учить ребенка логическим операциям, если он не прошел стадию символической игры.
Какие бывают методики обучения чтению
Многочисленные методики обучения чтению можно условно разделить на несколько групп.
Азбуки
В этом методе каждая буква подкреплена опорной мнемонической картинкой: А – аист, Б – барабан и т.д. Для запоминания букв этот метод неплох. Но для чтения никуда не годится. Допустим, кроха усвоит, что М – это буква медведя, а А – буква аиста. Но почему тогда из последовательного чередования медведей и аистов получается слово МАМА?
По этой же причине нельзя учить малыша названиям букв: «эм», «дэ», «эр» и т.д. Легко ли потом из сочетания «ка-эн-и-гэ-а» получить слово «книга»?
Буквари
Традиционный способ обучения. Буквари могут различаться самыми разнообразными картинками и героями, однако общий принцип букваря заключается в том, что ребенок учится соединять отдельные звуки в слоги, а слоги – в слова. В букваре даются последовательные упражнения на различные сочетания согласного и гласного: ма-ам, мо-ом, му-ум и т.д.
Собственно говоря, это сочетание – изобретение далеко не наших дней. Раньше его называли складом, и дети специально заучивали наизусть: "Буки" "Аз" есть "БА", "Веди" "Аз" есть "ВА"… Всего таких складов в русском языке насчитывается около двух сотен.
«Правильный» букварь не должен сначала представлять ребенку все буквы алфавита, а уж потом показывать, как они соединяются друг с другом. Гораздо лучше, если эти процессы идут параллельно, ведь даже из двух пар гласных и согласных можно «сложить» множество различных сочетаний. В этом «складывании» и заключается процесс чтения.
Удивительно, но большинство родителей и педагогов, попробовав по очереди все новомодные методики, так или иначе возвращаются к старому букварному принципу. Конечно, он не такой эффектный и легкий, но зато он дает возможность самому ребенку сделать очень важный шаг: соединить буквы в склад, а склады – в слова. Этот принцип хорошо подходит для правшей, с доминирующим левым полушарием (именно оно «отвечает» за аналитические навыки).
Метод целых слов
Этот метод обучения ребенка чтению придумал американский ученый Глен Доман. В своем Институте Развития Ребенка в Филадельфии Доман он проводил множество экспериментов, суть которых сводилась к следующему. Младенцам, начиная с двухмесячного возраста, когда у них начинает фокусироваться взгляд, в быстром темпе показывали различные карточки, на которых были изображены слова и предложения. Во время показа педагог или мама читали надписи на карточках. Сначала такие «уроки» длились 5-10 минут, потом их продолжительность постепенно увеличивалась. Ребенок при обучении чтению таким образом запоминал слово целиком.
Надо заметить, что методика строжайшим образом определяла размер букв, карточек, объем информации. Многие родители, заразившись энтузиазмом Домана, с воодушевлением писали по ночам несметное количество карточек, а днем показывали их ребенку. Однако постепенно интерес к карточкам у ребенка угасал; пропадал и родительский энтузиазм, а в неудаче они винили только себя: отступили, дескать, от методических канонов.
Этот метод неплохо подходит для английского языка, где практически отсутствует система склонения и спряжения, но весьма проблематичен для русского языка с его разветвленной и сложной системой окончаний. Если ребенок запомнил слово «стол», то форму «стола», «столом» и пр. придется запоминать отдельно. Нередко дети в подобных случаях и вовсе игнорируют окончания, пытаясь произнести их наугад.
Кубики Зайцева
О них не слышал у нас только глухой.
Наш соотечественник педагог Н.А.Зайцев придумал при обучении ребенка чтению поместить склады на кубики и таблицы. Несмотря на невысокую стоимость исходных материалов комплект из картонных разверсток для кубиков, учебного пособия, таблиц-плакатов и аудиокассеты стоит довольно дорого – в среднем около тысячи рублей. При этом их еще нужно склеить, заполнить разными наполнителями: деревянными палочками, металлическими крышечками (набор таких крышечек уже продается отдельно) или звенящими колокольчиками. Впрочем, есть и «готовый», склеенный комплект. Стоит, правда, дороже, но для любимого чада ничего не жалко. За что же платит «продвинутый родитель»?
Плюс этой методики обучения ребенка чтению заключается в том, что ребенок в игровой форме сразу запоминает склад, сочетание букв. Как и глобальное чтение, методика Зайцева больше подходит для левшей, которые легче воспринимают слово или склад целиком, и аналитические навыки – их ахиллесова пята. То же самое касается детишек с нарушениями в эмоциональной сфере, аутистичными чертами характера.
Но, как это часто бывает, плюс в некоторых случаях становится минусом. Понять, как одна буква соединяется, сливается с другой – это значит, сделать некое открытие. Зайцев лишает ребенка возможности самому прийти к этому открытию, сразу предлагая готовый склад.
К чему это приводит? Логопеды и дефектологи говорят о том, что дети, выучившиеся читать «по Зайцеву» часто "проглатывают окончания", не могут разобраться в составе слова (ведь они привыкли делить его исключительно на склады, и никак иначе).
Н.А.Зайцев ставит своей задачей показать ребенку лишь те сочетания букв, которые принципиально возможны в русском языке. Так, например, в его системе нет сочетаний ШЫ или ЖЫ, не различаются по мягкости / твердости Ж и ЖЬ (нож и рожь), именно поэтому не существует маленького кубика ЖЮ-ЖЁ-ЖЯ-ЖЕ-ЖИ-ЖЬ. Есть лишь «башня» ЖУ-ЖО(ЖЁ)-ЖА-ЖЕ-ЖИ-Ж(ЖЬ). Но принцип этот проводится, увы, непоследовательно, хотя декларируется, что «науки и настоящего анализа, связи фонетики с грамматикой и орфографией в наших кубиках и таблицах больше, чем во всех вместе взятых школьных фонетических материалах» (цитата из «Учебника для родителей, воспитателей, учителей», с. 13).
Посмотрите, на всех кубиках есть сочетания согласного с гласной Э (БЭ, ВЭ, ГЭ и т.д.). Значит, ребенок привыкает к этому сочетанию как к вполне возможному в языке. Между тем, это сочетание возможно лишь в очень немногочисленных исключениях.
По системе Зайцева, сочетания твердых и мягких согласных со звуком [э] должны различаться на письме: ФЭ и ФЕ. Эти сочетания есть во всех кубиках, таблицах, пособии «Читай и пой». Вполне закономерно ребенок будет считать, что нужно писать кафэ и кофе. (На эту мысль меня натолкнул вопрос моей старшей дочери, которая выучилась читать «по Зайцеву»: «Мама, а почему пишется кафе, раз у нас есть кубик ФЭ? Зачем он тогда нужен?»)
И в самом деле, в русском языке почти нет слов, в которых буква Э пишется после согласного (кроме сэр, мэр, пэр, удэ, пленэр, хотя последнее слово в современной печати иногда пишется и через е). Значит, каждое слово, в котором есть сочетание твердого согласного со звуком [э] нам придется отдельно объяснять и пресекать попытки ребенка написать такое слово через Э, а ведь этих слов подавляющее большинство, например, купе, теннис, шоссе и т.д.
МИР (система максимально раннего развития) Павла Тюленева
Эта методика обучения ребенка чтению заслуживает отдельного упоминания. Ее автор считает, что складывать буквы в слова любой нормальный ребенок сможет уже к году, а бегло читать – к двум годам. Для этого МИР предполагает с рождения показывать ребенку карточки с буквами, озвучивать их, не допуская, чтобы в поле его зрения, Боже избавь, попали другие предметы. «Первым делом, – говорит г-н Тюленев, – буквы. А остальные игрушки – потом». Вы можете представить себе такую ситуацию для младенца? Лично я – нет.
Таким образом, предлагается пропустить в развитии ребенка не одну, а сразу две стадии – сенсорно-моторную и образную. Что нам законы природы? Как говорила героиня одной детской сказки, «я издам новый закон природы». К сожалению или к счастью, это еще никому не удавалось.
«Это учеба и игра!»
Без игрового момента маленького ребенка нельзя научить чему бы то ни было. Если дошкольный педагог усаживает малышей за парты и ведет себя с ними точно так же, как школьная учительница, это плохой педагог. Хороший педагог придумает массу игр: то у него белочка кубик принесет, то он паровоз из букв построит вместе с ребенком, то устроит магазин, где будут «продаваться» товары только на определенную букву. Иначе ребенок и заниматься-то не будет, встанет и уйдет. Да и родители, развивающие свое сокровище по той или иной методике, твердо убеждены, что они играют с ребенком. Однако это совсем не та игра, которая сейчас больше всего нужна малышу.
Легко ли ребенку учиться читать?
Наверняка Вы помните, как вы сами учились читать? Я очень хорошо помню, как сидела с мамой на диване с тем самым синеньким букварем на коленях и, пыхтя от напряжения, складывала букву за буквой. Задача была у меня глобальная: прочитать большую книжку сказок народов СССР. Отчетливо помню, что было трудно, буквы ни за что не хотели складываться, а если и складывались, то так медленно и натужно, что до сказок было – как до Северного Полюса.
Как хочется облегчить жизнь своего сокровища! Подтолкнуть, объяснить, придумать какой-нибудь хитрый способ, который позволит ему «взять и начать читать». Однако практика показала, что самый лучший результат, которым ребенок будет по праву гордиться, возникает в том случае, если сам он приложит для этого достаточные усилия. В психологии это называется оптимальная фрустрация. Она заключается в том, что ребенку должно быть немножко трудно (но не настолько, чтобы от бессилия он бросил дело), он должен напрячься и преодолеть эту трудность.
Ведь когда процесс обучения воспринимается лишь как приятное развлечение, которое устраивают родители или педагоги, ребенок привыкает к этому. А в школе, когда приходится работать для получения нужного результата, это воспринимается как величайшая мировая несправедливость.
Есть и еще один момент. Дело в том, что все методики, о которых мы говорим, учат складывать буквы в слова. Но уметь соединить буквы в слово – это еще не значит уметь читать! От этого умения до беглого чтения толстых книг дистанция огромного размера. И вот тут-то нет ни одной методики, которая позволит ее сократить. Только собственный труд, одна страница за другой и книжка за книжкой могут приблизить неуклюжее «складывание» буковок в быстрый просмотр текста. И этот путь ребенок может пройти опять же только тогда, когда будет к нему готов. Я знаю немало примеров, когда ребенок, умея читать с 2-3 лет, по-настоящему зачитал только ближе к шести годам. Так стоит ли торопить события?
Тест "Готов ли Ваш ребенок обучению чтению"
Данный тест поможет определить, пора ли обучать вашего ребенка чтению или пока лучше подождать. За каждый положительный ответ записывайте по очку.
Любит ли ваш малыш слушать сказки и рассказы?
Способен ли он их пересказать?
Возникает ли у него желание самостоятельно рассматривать книги?
Содержание сказки интересует вашего ребенка больше, чем картинки в книге?
Знает ли Ваш малыш буквы, просит ли Вас научить его читать?
Имитирует ли он чтение вслух (раскрыв книгу на нужной странице, с выражением «читает» ее)?
Пытается ли Ваш ребенок «писать» собственные книги, наклеивая в тетрадь картинки?
Когда Вашему малышу читают взрослые, внимательно ли он слушает?
Он аккуратно хранит свои любимые книги?
У вашего ребенка богатый словарный запас?
Читать книги ему нравится больше, чем смотреть телевизор?
Попросите ребенка подобрать слово, которое начинается с той же буквы, на которую заканчивается слово «стол». Получилось?
Если Ваш малыш уже знаком с буквами, пытается ли он самостоятельно соединить их?
У Вашего малыша нет логопедических проблем?
Спросите ребенка, одно и то же ли слово ЖУК и ШУК. Различает ли он похожие звуки?
Обычно он говорит развернутыми предложениями?
Ваш малыш с удовольствием учится читать?
Он знает много стихов и песен?
Результаты теста:
От 0 до 5 очков
Если Вашему малышу меньше пяти лет, то у Вас нет поводов для беспокойства. Но с чтением лучше пока не торопиться. Если же ребенок стоит на пороге школьной жизни, то постарайтесь заинтересовать чадо процессом чтения. Выбирайте книги с крупным шрифтом, хорошими картинками и увлекательным содержанием. А, может быть, ему понравится книга про себя, любимого – иллюстрированная его собственными фотографиями?
От 6 до 12 очков
На сей момент можно говорить о средних способностях Вашего малыша к чтению. Возможно, интерес к книгам у него ситуативный, неустойчивый. Какие книжки окружают вашего малыша? Вызывают ли они желание поближе с ними познакомиться? Порой «настоящие, большие» книги пугают ребятишек своим объемом. Начните с небольших книжечек или журналов.
От 13 до 18 очков
Ваш ребенок полностью готов к обучению. Его интересует не только умение читать, «как взрослые», но и возможность самостоятельно узнать много полезного и занимательного из книг.